На занятие приходит группа из 7 школьников, но с каждым учеником я работаю индивидуально. Никакого общего группового процесса как на уроках в школе или курсах подготовки к ЕГЭ у меня нет. Каждый ученик занимается по собственному плану, не обращая внимания на то, что происходит у других.
Вы наверное видели, как профессиональные шахматисты играют одновременно несколько шахматных партий, переходя от одной доски к другой. Такой процесс называют сеансом одновременной игры. То же самое происходит на моих занятиях. В начале занятия все ученики садятся по одному за парты, а я по очереди подхожу к каждому из них и помогаю в решении задач. Здесь возникает логичный вопрос . . .
Как мне удаётся обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику?
Действительно, просто так это сделать не получится, нужна хорошая подготовка и нужны учебные материалы. Я в течение нескольких лет писал
учебные статьи по физике и математике. Сейчас такие статьи есть практически по всем темам, которые нужны для ЕГЭ. По некоторым олимпиадным темам статей ещё нет, в этом случае я использую статьи других авторов, например, материалы журнала kvant или материалы из книг, учебников и задачников.
Учебные статьи я выдаю ученикам в печатном виде, чтобы они могли к следующему занятию прочитать необходимую теорию и начать решать задачи. По некоторым наиболее сложным темам помимо статей есть
видео-лекции, в которых я подробно объясняю те моменты, которые могут быть непонятны при чтении. Если после прочтения статьи и просмотра лекции остаются какие-то вопросы, ученики задают их мне в telegramm до занятия, а я даю подробные ответы, иногда записываю голосовые сообщения или короткие видео, если что-то сложно объяснить текстом. После изучения теории ученики переходят к задачам, которые есть в каждой статье и расположены в порядке возрастания сложности. Первые задачи очень простые и решаются в 1-2 действия, дальше сложность возрастает до уровня задач второй части ЕГЭ, а иногда и сложнее.
Обычно с изучением теории все ученики справляются хорошо. Каждому старшекласснику по силам прочитать 10 страниц текста, запомнить несколько формул и определений, понять примеры решения задач. А вот научиться самому решать сложные задачи — это уже гораздо труднее. Поэтому на занятии мы кратко пробегаемся по теории и почти всё время решаем задачи.
После того как ученик (назовём его, например, Васей) получает задачу, у него есть несколько минут всё обдумать и начать записывать решение. Я в это время подхожу по очереди к другим ученикам. Затем снова возвращаюсь к Васе и смотрю, что у него получилось. Если у Васи совсем ничего не написано — это нехорошо. Я всегда рекомендую хотя бы кратко записать условие и необходимые формулы, нарисовать рисунок, то есть как-то попытаться продвинуться в решении, даже если не понятно, что делать.
Итак, если Вася не знает, что делать, я задаю ему наводящие вопросы, даю подсказки или объясняю идею решения. После того, как я убедился, что Вася понял мои объяснения, я перехожу к следующему ученику, а Вася пытается самостоятельно довести эти идеи до конца. Бывает такое, что Васе снова требуется помощь, но я стараюсь как можно реже показывать всё решение, чтобы часть шагов ученик сделал самостоятельно, пусть и с моими подсказками. Конечно, часто Вася сам решает задачи без моей помощи. В этом случае я проверяю решение и даю следующую задачу.
Мне можно и нужно задавать вопросы до занятия
Очень часто при выполнении домашнего задания возникают вопросы по теории или задачам: не понятно откуда взялась формула в пособии, неясно условие задачи, возникли трудности с решением и т. д.
Все эти вопросы можно и нужно задавать мне в личных сообщениях. Я отвечу Вам в этот же день. Поэтому очень прошу — не откладывайте все вопросы до занятия, задавайте их сразу. Так Вы сможете сэкономить много времени и выполнить домашнее задание целиком.
